IMPORTANTE
- 100% de agudeza visual o unos ojos sanos no es suficiente para tener una BUENA VISIÓN EFICAZ.
- Neurológicamente, en los 6 primeros años de vida, la visión tiene más plasticidad para aprender y ser estimulada.
- Un diagnóstico precoz de un problema visual evita problemas mayores.
- El 15-30% de los problemas de aprendizaje se deben a un problema visual no diagnosticado.
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miércoles, 20 de enero de 2016

Problema de lectura.Implicacion de la visión IV (Movimientos oculares, testimonio y tratamientos)

Y para terminar con esta serie...

LA IMPLICACIÓN DE LOS MOVIMIENTOS OCULARES EN LA LECTURA




Los SEGUIMIENTOS son necesarios para
hacer una rastreo por las líneas del texto y leer más rápidamente.




Cuando leemos este es el proceso visual cíclico que tiene lugar:





Donde interviene la fijación  y el sacácido.

Estos movimientos oculares los comprobamos en nuestra evaluación visual optométrica rutinaria y generalmente casi todos los niños que tienen problemas de lectura, tienen movimientos oculares imprecisos (el 95%).

MÉTODOS DE EVALUACIÓN VISUAL OPTOMÉTRICA DE LOS MOVIMIENTOS OCULARES

En este blog una colega optometrista cuenta muy bien las formas de evaluarlos, así que para no repetirme, comparto su blog.


TESTIMONIO DE PROBLEMAS DE LECTURA POR UN PROBLEMA VISUAL.- JORGE

Cuando hablo de movimientos oculares siempre me gusta recordar la historia de Jorge que leí hace ya tiempo en el Blog de Rosina Uriarte: Jorge no lee como los demás

Jorge llega con su madre a la consulta del optometrista Carlos y esto es un fragmento de lo que ocurrió en las pruebas (en el enlace podéis ver la historia completa):

(C: Carlos / J: Jorge / M: Madre)

- C: “¿Te gusta el cole?” 
- J: “No mucho… Me cuesta leer, es muy difícil y la profe me riñe porque lo hago muy despacio y me equivoco siempre.” 
- M: “Leo con él todas las tardes, pero acabamos los dos agotados después de leer tan sólo unas pocas líneas. Conoce bien las letras, pero no acaba de soltarse a leer y cada vez va más atrasado en clase. La profesora está preocupada y nosotros también. Hace poco le llevé a un oftalmólogo y nos dijo que el niño ve estupendamente. Pero una amiga me aconsejó que viniéramos para que le echaras un vistazo.” 
- C: “Habéis hecho bien, vamos a echar ese vistazo. Siéntate aquí Jorge, y dime qué letras ves allí iluminadas en la pared…” 
- J: “M” - J: “B” - J: “S” - … 
- C: “Muy bien, ésta ha sido fácil. Las letras han aparecido una por una. Vamos a ver qué pasa cuando salen todas juntas…” - J: “M, B, …(silencio)” 
- M: “No lo entiendo, él las conoce perfectamente, ¿por qué no las dice?” 
- C: “Jorge no tiene problemas de agudeza visual, ve perfectamente y conoce las letras por eso las dijo todas cuando aparecieron por separado. Lo que pasa es que sus ojos no trabajan bien realizando los movimientos sacádicos, que son las fijaciones a saltos de izquierda a derecha que son necesarias para la lectura. Le cuesta hacer estos saltos de una letra a otra, a la segunda letra se ha cansado ya del esfuerzo y no ha podido seguir. Vamos a seguir haciendo más cosas a ver qué tal…” 
- C: “Jorge, mira la punta de este bolígrafo mientras yo lo muevo delante de tu cara. No dejes nunca de mirarlo, ¿vale?” 
- J: “Vale.” 
- C: “Lo estás haciendo muy bien, este boli se mueve mucho. No dejes de mirarlo y dime, ¿cómo te llamas?” 
- J: “Jorge” 
- C: “Bien, ¿y cuántos años tienes?” 
- J: “Ahhh… (deja de mirar el bolígrafo para contestar)… Siete” 
- M: “Jorge, ¡has dejado de mirar el bolígrafo!” 
- C: “Sí, es capaz de realizar movimientos horizontales, verticales, diagonales y circulares con los ojos siguiendo un punto móvil, pero esto le supone tal esfuerzo y concentración que no puede contestar a preguntas sencillas a la vez. Por esto no podrá entender lo que está leyendo. Aunque adquiera la mecánica de la lectura, no podrá comprender el texto.” 
- M: “¡Es increíble! Ahora queda claro porque le cuesta tanto leer…! 


TRATAMIENTOS DE UN PROBLEMA DE LECTURA 

Además del ya conocido tratamiento de logopedia que trata los problemas en las rutas sobre todo la fonológica, la optometría comportamental a través de la TERAPIA VISUAL COMPORTAMENTAL, trata:
  1. Los problemas de eficacia visual (habilidades visuales inmaduras e imprecisas que están afectando a la lectura -fijación, movimientos oculares, acomodación, convergencia, consciencia periférica-).
  2. Los problemas de procesamiento visual (habilidades perceptuales inmaduras, incluida la memoria visual, para mejorar la ruta visual).
  3. Los problemas en el proceso de lateralización desde donde empezó a fallar, que ayuda al orden de la lectura, al sentido correcto de la misma, al orden de las letras en una palabra y de las palabras en una frase...

La terapia visual estimula las habildiades que estén fallando y no sólo las hace madurar, las corrige y las potencia, sino que además las AUTOMATIZA, es decir, LAS INTEGRA CON OTROS SISTEMAS SENSORIALES Y MOTORES DE NUESTRO CEREBRO, para que éste no tenga que preocuparse de ellas, y sólo lo haga de lo que lee.

A nivel de lateralización, la terapia comportamental trabaja desde la parte del proceso donde empezó a fallar el desarrollo y lo lleva a buen término. Si no está bien definido como diestro o zurdo mira cuál es su dominancia y conforme a ello, cambia la mano o el ojo para que sus hemisferios estén bien ordenados y lo plasme en su lectura.



ENTRADAS RELACIONADAS
Problema de lectura. Implicación de la visión I  (Rutas del proceso de lectura)
Problema de lectura. Implicación de la visión II (Todas las causas y profesionales que lo tratan)
Problema de lectura. Implicación de la visión III (Cuando la visión es causa del problema de lectura)


OTRAS ENTRADAS RELACIONADAS CON LA LECTURA
Lectura y visión
¿Cuándo puedo introducir la “lectura” en la vida de mi hijo?
Introducción de la lectura por el método tradicional. Influencia Visual.
Entonces, ¿cuándo introducimos la lectura?
Testimonio - Jorge no lee como los demás


OTRAS ENTRADAS SOBRE LECTURA/PERCEPCÓN:
PERCEPCIÓN VISUAL
"PRECUELA" DE LAS HABILIDADES PERCEPTUALES: COLOR, FORMA Y TAMAÑO 
HABIILIDADES VISUO-ESPACIALES
HABILIDADES DE ANÁLISIS VISUAL
INTEGRACIÓN MOTORA OJO-MANO
INTEGRACIÓN AUDITIVA-VISUAL


OTRAS ENTRADAS SOBRE LECTURA/HABILIDADES VISUALES:
“VEO BIEN” = TENGO BUENA AGUDEZA VISUAL. Desarrollo de esta habilidad visual.
EFICACIA VISUAL - MOVIMIENTOS OCULARES I
EFICACIA VISUAL - ACOMODACIÓN Y FLEXIBILIDAD ACOMODATIVA I
EFICACIA VISUAL - FUSIÓN (IV) ALGUNOS CONCEPTOS (CONVERGENCIA, DIVERGENCIA Y FORIA)

miércoles, 13 de enero de 2016

Problema de lectura. Implicación de la visión III (Cuando la visión es causa del problema de lectura)

¿Qué es necesario a nivel visual para poder leer bien?

HABILIDADES VISUALES

Si cuando empezamos Primaria partimos de unas habilidades visuales inmaduras e imprecisas, el cerebro no se puede preocupar sólo de APRENDER mientras lee a través de la visión, si no que se tiene que preocupar de CÓMO VE, es decir, de qué hacen sus ojos para poder leer.

Cuando leemos, nuestros ojos están recibiendo una información visual y es necesario que TODAS las HABILIDADES VISUALES estén funcionando bien, por tanto deben cumplirse todas estas "premisas":
  • Debemos mover nuestros ojos correctamente por el texto, SIN MOVER LA CABEZA.
  • No debemos perdernos al cambiar de renglón.
  • No debemos saltar palabras ni inventarlas, ni repetirlas, ni cambiarlas de posición.
  • No debemos ayudarnos del dedo para no perdernos.
  • Debemos enfocar con el mismo esfuerzo con cada ojo por igual, para ver lo mismo igual de nítido.
  • Ese enfoque debemos mantenerlo el tiempo que dure la lectura.
  • Ambos ojos coordinados deben apuntar al papel del texto, ni más lejos ni más cerca para ver una única imagen estable.
  • Debemos leer cómodamente a buena distancia de trabajo (ni muy cerca ni muy lejos).
  • Debemos tener una postura corporal sentados correcta, sin estar moviéndonos en la silla constantemente, ni dar saltitos, ni sentarnos sobre una pierna, ni agarrándonos las dos, ni tirados sobre la silla o sobre la mesa.
 Para que TODO esto ocurra debemos tener:
  1. Buenos MOVIMIENTOS OCULARES: Mover nuestros ojos con precisión y rapidez (no nuestra cabeza) por las líneas del texto.
  2. Para ello, debemos tener una buena CONSCIENCIA PERIFÉRICA: que nos permita percibir la palabra siguiente a leer aunque no la miremos directamente, para que el salto a ella sea preciso.
  3. Buena ACOMODACIÓN: Enfocar al texto y mantenerlo nítido el tiempo que dure la lectura a una buena distancia y haciendo el mismo esfuerzo con cada ojo (que estén equilibrados).
  4. Buena CONVERGENCIA: Ver las letras quietas y sencillas (no ver doble) a una buena distancia del texto.
SI SOLO UNA DE ESTAS HABILIDADES VISUALES NO FUNCIONA BIEN, falla alguna de las "premisas" y  LA LECTURA FALLA.

HABILIDADES PERCEPTUALES

Además,  cuando leemos, nuestro cerebro tiene que procesar lo que lee, por ello tiene que tener un buen desarrollo de las HABILIDADES PERCEPTUALES dado que al leer:
  • ORIENTAMOS EN EL ESPACIO las letras adecuadamenten para no confundirlas, tanto respecto a ellas mismas (ejemplo: no confundir b por d) o respecto al resto de las palabras (no descolocarlas en la palabra, en la frase o en el texto).
  • DISCRIMINAMOS las letras y las palabras para aprenderlas y no confunfirlas con otras.
  • IDENTIFICAMOS la palabra aunque cambie la FORMA (tipografía de las letras, mayusculas/minúculas, cambio de color incluso...).
  • MEMORIZAMOS VISUALMENTE las palabras para reconocerlas y leerlas más rápidamente (ruta visual).
  • MEMORIZAMOS VISUALMENTE CON UN ORDEN SECUENCIAL, para ordenar las letras en una palabra, las palabras en una frase y las frases en un texto; para que todo tenga sentido y entendamos lo que leemos, y el texto tenga un orden.
  • SACAMOS LA IDEA GENERAL de lo que leemos cuando entendemos el texto o para hacer resúmenes (FIGURA-FONDO),
  • Leemos EN GLOBAL para no necesitar que nuestros ojos salten entre cada una de las palabras del texto sino que salte entre grupos de palabras para que leamos más rápido; y además, incluso no tenemos que leer todas las letras de una palabra para reconocerla (CIERRE VISUAL).

Tanto las habilidades visuales como las perceptuales no solo tienen que haberse desarrollado bien y estar funcionando con eficacia, sino que además, tenen que estar AUTOMATIZADAS, y esto lo consigue el cerebro cuando ya no piensa en cómo hace la lectura, sino que la hace incosncientemente, la procesa y aprende de ella. No se preocupa conscientemente de cómo usa los ojos o cómo procesa el cerebro.
Cuando el niño lee, no tiene que pensar en cómo hacer conscientemente todo esto, si no en "qué está leyendo", "qué le está contando el texto", y APRENDER DE ELLO.


PROCESO DE LATERALIZACIÓN (LATERALIDAD)

Si el proceso de lateralización se ha llevado a cabo y a término con normalidad, cuando leemos:
  • Mantenemos siempre el mismo sentido de lectura de izquierda a derecha y leemos "nos" y no "son".
  • No saltamos palabras ni las inventamos, ni las repetimos, ni las cambiamos de posición.
  • Las palabras en el texto están ordenadas.
  • La historia que leemos sigue un orden secuencial en nuestro cerebro.
  • Procesamos lo que leemos siempre con el mismo hemisferio (lo cual lleva a utilizar siempre el mismo ojo como preferente), porque si a nivel visual no está clara la preferencia de un ojo, a veces se procesa lo que lee con un hemisferio y a veces con otro, por ello necesitaríamos un CUERPO CALLOSO muy fuerte para que ambos hemisferios se comunicasen bien y no se perdiera parte de la información de lo que hemos leído.

REFLEJOS INFANTILES O PRIMITIVOS

Por último, si hay algún reflejo infantil activo, provocará respuestas reflejas difíciles de evitar y si se controlan de forma consciente, suponen un esfuerzo extra para realizar la lectura. Esta inmadurez en el cerebro puede causar en la lectura:
  • Problemas de atención y concentración
  • Mala postura sentado frente al texto (tirado sobre la silla o sobre la mesa)
  • Estar en continuo movimiento
  • La distancia de lectura incorrecta (muy cerca o muy lejos, asimétrico acercando al texto más un ojo que otro...)
  • El movimiento constante de cabeza al leer en lugar de hacerlo con los ojos
  • Ineficacia de las habilidades visuales implicadas en la lectura.
Solucionando todos estos problemas en el área que corresponda, la lectura mejorará automáticamente.

Todos estos casos pueden o no coexistir con una dislexia.


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